在某些情况下, 进入中学的学生需要一个差异化的计划,因为他们工作为安大略中学文凭, 安大略中学证书或成就证书.

滑铁卢天主教区学校董事会在每个中学都为未达到8年级1级期望的独立教育计划学生设计了三个项目. 它们是基本计划、积极计划和社区生活计划.

对于一些学生, 获得安大略省中学文凭, 安大略中学证书或学业证书可能需要超过四年的时间.

必要的程序

该课程是为那些个人教育计划表明学生正在学习安大略省数学和科学和/或英语课程的5-7年级期望的学生设计的.

在9年级和10年级, 基础课程的学生将学习数学、科学和/或英语的特殊课程. 他们还将学习特殊教育学习策略课程,这将帮助学生在9年级和10年级的课程中取得成功. 成功完成9年级和10年级的基本课程, 学生将在11年级和12年级学习职场准备课程. 基本课程的学生将成功完成要求的30个学分,获得安大略省中学文凭.

在满足该课程要求方面遇到困难的学生可以选择专注于满足安大略中学证书的要求,他们可以在以后的日期继续努力获得文凭.

必要的数学, 科学和英语课程是经教育部批准的地方开发课程. “地方开发课程是指满足省级课程政策文件未满足的教育需求的课程.”(OSS, p. 43).

活动项目

成绩或成就、证书或就业方面的社区培训(ACTIVE)

该课程适用于个人教育计划表明学生正在学习安大略省4-5年级数学和科学和/或英语课程预期的学生. ACTIVE项目旨在帮助学生从学校过渡到工作场所或社区.

学生们在每学期的某一天被分组. 学生课程的集合部分由特殊教育教师设计和教授. 该项目侧重于读写、计算和个人管理技能. 今天剩下的时间, 学生们融入了以下的组合:宗教, 技术, 体育课, 视觉艺术, 戏剧, 音乐和商业.

每个学生的课程都是个性化的,并基于学生个人教育计划(IEP)中规定的年度目标。. 邀请家长对其子女的年度目标的发展提供意见. 它们的IEP表明需要进行重大修改和调整.

参加ACTIVE项目的学生可以通过学习获得不含学分的结业证书.

OR

一些学生可能会选修基础/工作场所、开放和/或活动课程的组合. 如果学生顺利完成含学分课程,他们将获得学分. 学习ACTIVE和学分课程的学生将获得安大略省中学证书(OSSC).

查看ACTIVE计划手册PDF

社区生活计划

本课程专为个人教育计划表明学生正在按照安大略省课程的主要期望或个性化的替代期望进行学习的学生设计.

社区生活计划将支持学生过渡到有监督的社区参与. 学生们在每学期的某一天被分组. 学生课程的集合部分由特殊教育教师设计和教授. 该计划的重点是功能识字和计算能力和个人管理技能,即.e.娱乐技能、社交技能和自我宣传技能. 今天剩下的时间, 学生们融入了以下的组合:宗教, 技术, 体育课, 视觉艺术, 戏剧, 音乐, 和业务.

每个学生的课程都是个性化的,并基于学生个人教育计划(IEP)中规定的年度目标。. 邀请家长为其子女的年度目标的发展提供意见. 他们的IEP表明,学生正在努力实现另一种期望.

参加社区生活项目的学生将不获得学分,但将通过学习获得结业证书.

查看社区生活计划手册PDF

识别过程

滑铁卢天主教区学校董事会使用认知筛选工具(加拿大认知能力测试- CCAT)和教育评估来确定学生的天赋. 在CCAT的两组测试中得分在98百分位或以上的学生被认为是“天才”。. 教育评估对学生的成就水平进行分析和总结, 学习风格, 天才的特点, 以及学生的优势和需求. 在一起, 这些评估构成了为学生制定个人教育计划(IEP)的建议的基础. WCDSB鉴定过程包括对四年级学生的大规模筛选和/或个别筛选.

四级群众筛检

作为一组测试, CCAT是由每个学校的特殊教育老师管理给所有四年级的学生. 在两个或两个以上的CCAT测试中得分在98百分位或以上的学生将被推荐进行进一步评估,以确定是否需要制定个人教育计划.

个体的筛选

家长和老师可以合作推荐学生进行评估. 在提供并由课堂老师注意到扩展之后, 该学生将在校内小组会议上被讨论,并可能提供进一步丰富的机会. mg游戏将咨询并通知家长. 这一级别的决定可能包括也可能不包括对CCAT筛查的建议,并将通知家长. 如果推荐使用CCAT屏幕, 特殊教育教师将负责管理测试,并就测试结果向家长和教职员提供反馈.

项目 & 服务

课堂教学程序

滑铁卢天主教学区董事会的成立是基于全纳教育的原则. 因此, 所有在WCDSB的学习需要被确定为天才的学生,在他们的常规课程中会得到修改和/或替代的期望. 满足被认为有天赋的学习者修改后的期望的策略可能包括课程压缩, 有课程单元指导的自主学习, 学习合同, 灵活的分组, 多样化的产品选择, 分层活动, 和复杂的问题. 其他的期望可能包括在安大略课程之外的独立学习指导.

加速度

滑铁卢天主教区学校董事会有一项加速政策,以协助加快已确定的学生在IEP课程上的正式进程,这些学生的需要最好通过以下选项之一得到满足:

  • 全年级加速度
  • 主题加速度

加速是父母共同的决定, 学生, 校长, 课堂教师和特殊教育教师.

学校的机会

在学校一级,通过师徒关系可以促进丰富的机会, 比赛, 监督特殊项目, 俱乐部, 以及针对每个小学和中学社区的邀请机会.

基于董事会的小学天才教育计划

滑铁卢天主教学区董事会为参与个人教育计划(IEPs)的学生提供机会,并提供天才教育项目。这些项目提供给初中生(4-6年级)和中级学生(7-8年级), 并由天赋异禀的流动教师负责.

课程的目标是提供深度, 挑战, 在跨越不同学科和提供不同主题的活动中激发和启发, 场地及客座讲师. 合作, 在这些一天的活动中,互动和友谊得到促进和鼓励,使它们成为所有学生参与者的积极体验.

为期一天的课程在整个学年中每月(10月- 5月)提供一次,邀请和许可表格由学生所在学校的特殊教育老师发送给学生和家庭.

大学合作教育计划(UCEP)

滑铁卢天主教学区董事会与圣. 杰罗姆的大学, 滑铁卢大学和威尔弗里德劳里埃大学为有天赋和学术天赋的学生提供奖学金.

该项目为那些在学业上取得很高成就的学生提供了在中学毕业前体验大学生活的机会. 在这个程序中, 学生可以获得大学学分, 一到两个12年级的中学学分(由大学的中学老师教授), 和两个合作学分. 浏览合作教育网址:

http://coop.primextrading.com / ucep.html

二次实地考察

滑铁卢天主教区学校董事会为有天赋和学术天赋的学生提供机会,他们需要访问安大略南部的大学校园或其他以思想为中心的场所,以探索未来的教育道路. 每学年在每个中学充实联系老师的协助下协调两到三次实地考察.

课堂之外的机会

比赛,比赛和挑战

为WCDSB中小学生、家长及老师而设. 2016 - 2017年版

按此下载PDF

滑铁卢天主教学区董事会(WCDSB)为学生和家长提供包容和综合的课程和服务结构. 这是基于WCDSB作为一个天主教学习社区的哲学和使命. 除了少数例外, 这意味着每个学生都将上她或他的社区学校, 并将被分配到一个正规的班级和班主任. 有特殊需要的学生可能会得到IEP中列出的计划的支持. 支持可能还包括额外的工作人员(通常在常规课堂内), 专用设备, 根据他/她的需要和学习目标,部分个人或小组撤回到学习资源中心, 如其个人教育计划或IEP所述.

在本课程服务模式内的职位变动由个人教育计划(IEP)和/或识别决定, 安置和审查委员会(IPRC)的程序,总是涉及与家长的重要沟通. 有关这些过程的更多信息,请参阅特殊教育网站的这些部分. 符合滑铁卢天主教学校董事会的特殊教育模式和理念, 在普通班级的安排是mg游戏所有学生考虑的第一选择.

为学生分配强化支持是基于学生服务管理员收集的全系统信息, 特殊教育资源教师, 和学校校长. 需要密集支持的学生进入学校系统和离开学校都必须包括在这一信息收集过程中. 然后根据学生的个人需求做出决定, 员工的可用性, 预算的因素, 访问服务, 和股票. 这一过程通常在学生转学/入学的第一个月完成, 等. 已经稳定. 然后确定该年的密集支助人员编制水平. 这一方法似乎使学年期间的人员变动减少到最低限度,并使方案拟订工作有了更多的连续性.

通过包括家长/学校会议在内的各种方式与家长沟通替代安置, 情况会议, IPRC年度审核, 学校之间的过渡会议, 与专业人员进行咨询/临床面谈.

重点是学生个人和他/她在天主教同龄同龄人的学习环境中的最佳发展. 在个性化项目的实施中, 课堂教师由特殊教育教师支持, 被分配到学校的教育助理和协作小组成员.

委员会提供特殊教育项目和服务的交付系统是由学校组织的. 一个协作小组被分配给一组学校. 这个团队由:

  • 心理教育顾问
  • 社会工作者
  • 言语和语言病理学家
  • 儿童及青少年照顾员
  • 特殊教育资源教师

协作团队支持由校长组成的校级团队, 课堂上老师(s), 特殊教育教师和教育助理. 除了, 每所学校可按要求提供下列支援人员的服务,包括:

  • 咨询听力学家
  • 巡回视觉与听觉教师
  • 翻译
  • 干预者
  • 天才流动教师
  • 自闭症支持官

滑铁卢天主教学区董事会为学生及其家长提供包容和综合的课程规划和服务结构. 这是基于委员会的信念, 作为一个天主教学习社区,mg游戏的使命和指导原则(请参阅网页“特殊教育简介”部分). 除了少数例外, 这意味着每个学生都将上她或他的社区学校, 并将被分配到一个正规的班级和班主任. 有特殊教育需要的学生可能会得到额外工作人员的支持(通常在常规教室内), 专用设备, 根据他或她的需要和学习目标,部分个人或小组撤回到学习资源中心, 如学生的个人教育计划或IEP所述.

滑铁卢天主教区学校董事会负责4个23节治疗项目的教育部分.

安大略省大多数居住设施的入学资格是根据对特殊非教育服务的评估需要有选择性地决定的. 寻求适当的住宿照顾设施的责任直接落在每个学生的家长身上. 学校董事会, 然而, 期望协助家长找到适当的照顾治疗服务. 这取决于孩子要求的性质, 这可以由儿童心理健康中心提供, (i.e., 大河医院儿童及青少年精神及精神健康服务部, 儿童精神科服务, (i.e., 儿童及家长资源研究所), 家庭和儿童服务或其他提供适当服务的组织.

将学生安置在治疗中心应家长的要求或转诊,并由家长作出决定, 学生和治疗中心. 然后,委员会签订合同,提供与治疗方案和安大略教育立法一致的教育项目. 然而, 学生服务协作团队成员可以促进这种转介,并协助学校向家庭提供理解, 支持和鼓励转介.

WCDSB与下列项目建立了伙伴关系:

  • Kidslink / Lutherwood
  • 大河医院,CAIP
  • 雅浦大河医院
  • 希望港回家

KidsLINK

St. 阿加莎,
http://kidslinkcares.com/home

有严重困难的儿童在mg游戏的特殊现场学校接受治疗和教育治疗. 该计划旨在使成功地重新融入社区学校. 该项目为来自滑铁卢地区的40名中小学生提供服务, 惠灵顿县, 黑雁县, 和温特沃斯县.

儿童及青少年住院计划(CAIP)

大河医院,基奇纳,ON
精神病学和心理健康方案
http://www.grhosp.on.ca /常熟饰件

儿童及青少年住院精神科提供紧急精神科评估, 儿童和青年的短期稳定和治疗, 19岁以下的.

儿童和青少年由单位精神病医生允许参加该项目. 如果孩子或青少年正在经历精神危机, 他们可以通过mg游戏的急诊科/危机诊所看到. 单位精神病医生或当值精神病医生和危机诊所将决定是否需要入院.

CAIP的专业团队由来自精神病学的团队成员组成, 心理学, 社会工作, 儿童及青少年工作, 护理, 职业治疗与教学. 该教师由滑铁卢天主教学区董事会合作提供. 患者和他/她的家人也成为这个团队的成员.

青少年项目(YAP)

大河医院,基奇纳,ON
http://www.grhosp.on.ca / Outpatientcommunityprograms

青年方案是向16 - 21岁青年提供服务的精神/精神健康治疗方案, 需要强化训练的人, 小课堂环境下的结构化治疗计划. 格兰德河医院的工作人员负责接收学生, 决定入住时间和管理候诊人员.

YAP的专业团队包括:一名精神科医生, 社会工作者, 儿童和青年护理人员和教师在项目中. 该计划的教育部分由滑铁卢天主教学区董事会提供.

该方案的目标是提高个人的功能,使他们能够重新融入社区学校和活动.

希望港

厨师,
http://www.rayofhope.net/content/youth-justice

希望海港监狱是由希望之光有限公司经营的一所设有16个床位的开放式惩教设施,关押第二期少年犯. 居民为16 - 21岁的男性. 停留的时间由法院决定. 该计划的教育部分由滑铁卢天主教学区董事会提供.

有监督的另类学习是为那些, 由于各种各样的原因,他们在正规的学校课程中并没有取得成功.

SAL安置可能包括以下一项或多项:

  • 在认可的工作地点从事全职或兼职有薪工作;
  • 在获批准的机构担任义工;
  • 兼职工作与兼职志愿者安置;
  • 兼职就业与非全日制学校;
  • 其他适合学生需要的活动;
  • 完成生活技能课程.

有关SAL的更多信息, 请联系您孩子的学校指导顾问,他将与学校出勤顾问密切合作,以确定这是否是一个可行的选择.